“你们看Philippe的画，没有画门，反而画了这么多窗户和一个长长的烟囱，说明他内心觉得不够自由，他觉得你们约束他了。”老师郑重地说道。 “不会吧。他天天和我们在店里，除了坏事之外，我们一般不禁止他做任何事情，他怎么觉得太受约束了呢？”老板娘显然不能接受这个看法，可又很关心儿子，就一下子把自己的看法和疑问都说了出来。 “先生，太太，你们知道吗？人和动物是有区别的。动物是用肢体语言表达自己的思想，人则是通过思维后转化为口头语言和书面语言，就是口语和文字。这个孩子只有四岁，显然有很多语言还没有学会。你问他自由是什么意思，他一定说不出来，也一定无法写出来。而如果换成一只动物，比如一只狗，假使我们把这只狗从小和外界隔离，把它养大，尽管它没有跟其他同类学习的机会，它一样会用自己的肢体表达自己的感受。它一样知道在高兴的时候摇动尾巴，恐怖的时候立起身上的毛并且低声哼叫。这是动物的本能，而人就做不到这一点。我们没办法用肢体语言表达我们的感受。特别是一些抽象的感受，像自由。我们除了说出来，没有办法用表情或者肢体表达。但是，人有潜意识。所以，当你观察一个人写字画画的时候，你就可以大概感受到他的内心感受。当他的心想说什么，画和字里就会表现出来。 “一个四岁的孩子不知道自由是什么，也不会写这个词。可是，他感觉到了自己受约束，他想表达，却不知道该用‘自由’这个词，也不知道怎么写这个词。所以，他画画的时候，很自然地加进了自己的感受。没有画门，说明他觉得受约束；画这么多的窗户这么长的烟囱，说明他想摆脱现在的状况。也许，你们认为你们没有约束他什么。可是你们站在孩子的角度想过没有？他是否愿意每天和你们一起待在店里，也许这个时候其他的孩子正在看漫画或者在家吃零食看电视呢。他也许很渴望和他们一样，可是你们总是忽略他。他觉得自己不受重视，因此他喜欢画画给别人看，让别人意识到他的存在。你们看当他的画被给予正面评价时他多么开心，因为他觉得自己被重视了。小孩子很渴望被重视。我建议你们多和他沟通，并且多留心他的行为。如果小孩子长久被忽视，就容易和身边的同龄人发生争执，喜欢通过一些不正常的行为引起他人注意。你们最好多观察自己的孩子，这样有利于他的成长和良好性格的形成。” 老师侃侃而谈，我们大为吃惊。原来在孩子那幼稚的画面背后竟然有着如许深刻的内涵，这是我们万万没有想到的。我不由得暗暗伸出大拇指。印象中的中国教师，一心“传道、授业、解惑”，“春蚕到死丝方尽”，敬业，耐心，热情。但是如果论及对心理学知识如此熟稔，仅凭廖廖数笔就把一名幼童意犹未尽无法描摹的心理分析得如此到位，几乎及得上专业心理学者的水平，我们的教师就无法达到了。 我对这位法国的幼儿教师肃然起敬，进而对法国的教育体制产生好奇：是什么样的培养机制，使得一位幼儿教师也具有如许高深的专业知识？是什么样的教育素养，才使得一位幼儿教师对一个孩子的心灵的理解，对一个幼小的生命的解读如许深刻？ 正是这看似闲闲的一笔，使我对法国教育萌发深深的敬佩。生命的成长是复杂而艰辛的，从孩子的言谈举止的细微之处感知孩子幼嫩的心灵，感知孩子情感的每一分跳动，如同一架频谱仪那样精确地体味着孩子的需求，伴随着孩子的成长，这才是真正的人性化和以人为本啊！ 如此扎实而深入细致的工作素养，只怕才是真正的教师专业化的基础。看国内数年来“教育专业化”道路漫漫，口诛笔伐教育体制之事不绝如缕，今天得见此位法国幼儿教师，方信中国教育改革任重道远，不只是几年实践那么简单，更不是一个“新课程改革”就可以一举定天下的。
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