这该归功于我们的日记行动。 今天，我又给陈静娜加了一个五角星，鲜艳的五角星亮在日记本的扉页，更是给陈静娜以极大的动力。我告诉她：这次陈老师给你加五角星，不是因为你写得好，而是因为这三天里，你每天都在坚持写。虽然写的不怎么好，但是你写了就是最大的成绩，这个五角星就奖给你。陈老师要看到你更大的进步. 她笑了。比之于过去她一贯畏畏缩缩的样子，她已经完全进入了一种放松的状态。 教育就是这样的神奇,当你把关注投向某一个学生，你总能在他身上得到春天的消息。如同太阳,它把阳光投给小草，小草便回报它碧绿的天真。 顾丹迪也在变化着，她现在能对我的微笑还以一个更灿烂的笑。仔细想想原因，最大的转折点便是我借给她一本《不做胆小鬼的故事》。 那天放学，教室里就剩我和几个值日的学生。想到自己以前在图书室借的书，一直很想给学生们看看（因为我知道，你不经意的一次给予，对孩子却是莫大的欣喜），看着这几个孩子在教室里忙碌，我便把这些书一本本借给这些学生。 我问：顾丹迪，你喜欢什么样的书？ 腼腆地笑笑。她不大会说话，因为她很少说话。这次也是。 这不要紧，人总是会慢慢改变的。“借给你一本《不做胆小鬼的故事》吧。你不是老说自己胆小吗，看了这书你肯定不一样了。” 好像就是这样简单。 孩子们都在变化。今天周晓莹在日记里告诉我，她报了最喜欢的趣味数学。她还说，她以前不喜欢语文，因为总是抄抄写写的；现在我来了，她发现自己慢慢喜欢上语文了。这个孩子，开始也不爱说话，现在能跟我大声挥手再见道“古得拜”。她变化的关节点又是哪儿呢？ 略一思索，我明白了，那是因为上次她在日记里随便写了一句：你的一天是怎样的呢？其后我给了她以回应。 孩子们写日记总是很奇怪，经常会写一些令你发笑的句子。比如：我写完了，再见。比如：我的什么就是这样的，你呢？这是习惯，并不一定是言为心声。 当时我站在讲台前批阅日记，看见她的这句话，便问了她一声：你想知道我的一天是怎么过的么？她顿了顿，点点头。看来，这次她是真的想知道我的一天了，但欲望不那么强烈，也只是随便问问。 行啊。我说。我刚好头一天晚上写了一篇流水帐似的日记《我的一天》。可以给她看看。于是就说：好吧，陈老师明天给你看。她笑了，很甜蜜的，因为那是给她一个人看的。 今天早上，她把我的那篇日记拿来了。她看着，我问她：看得懂吗？她摇头：看不懂。我笑笑。感觉是那么的融融。
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