五、关注学生心理健康，教育人先了解人 2006年9月13日，《北京市精神卫生条例（草案）》正式由市政府提交市人大教科文卫体委员会审议。草案明确规定，学校应将精神健康教育纳入教学计划，针对不同年龄阶段学生的特点，开展精神健康教育、咨询、辅导，高等学校和有条件的中小学校应当配备专业人员，为学生提供心理咨询。 近年来，随着青少年心理问题的增多和心理问题所导致恶性案件的频发，青少年心理问题逐渐引起大、中、小学校和整个社会的关注，在学校设置心理咨询机构和人员、及早开展心理教育，成为人们的共识和一种必然趋势。而早在1992年，北京市西城区就开办了北京第一家学校心理教育咨询和研究机构，著名的北京市特级教师丁榕被调去从事开拓性的工作。她从一个人、没有房子、没有设备干起，白手起家。没有椅子自己从家里搬，没有钱就四处化缘，先找几所学校试点，然后一点点铺开。在她和她的同事们的努力下，现在西城区的中小学校已经普遍做到了“六有”：一有心理教师，包括专家队伍、专业队伍、专职队伍、兼职队伍和积极分子队伍；二有心理教育活动，用体验、感受代替道理和说教；三有心理教育环境；四有心理咨询室或谈心室、恳谈室、知心小屋，学生可以有地方宣泄；五有心理热线，或心理网络、心理信箱；六有学生心理档案。 丁榕，在上世纪80年代，曾经是一个响亮而为大家所熟知的名字：北京四中特级教师、教导主任，享受国务院特殊津贴专家，全国优秀班主任，北京市模范班主任……她的许多教书育人的小故事我们耳熟能详。将近退休年龄时，丁榕受命转而开拓另一条教育战线，现在她的职务是：北京市西城区青少年心理教育研究中心主任、德育教研室主任，中国心理卫生协会青少年心理卫生专业委员会专家委员。 2004年8月，坐在丁榕老师对面，我首先提出的一个问题是：“您当了那么多年优秀班主任，怎么想到去研究学生心理呢？” 丁榕回答:“28年的班主任生涯让我体会到，当老师的，最重要的不是研究我们对学生要求什么，而是了解学生需要什么。也就是说，要首先了解你的教育对象，然后才能谈到怎样教育学生。”她说，教师不能只关注孩子的智力发展。中小学生正处于生理发育、心理发育、个性发展等全面发育成长的关键期。发展智力，只是成长的一个方面。要想办法让孩子身心健康地成长，逐渐融入公共生活，提升人际交往能力，直至走上社会，成为一名身心健康的合格公民。 “每个孩子都有潜能，要开发这些潜能。比如有个学生学习成绩不够好，但喜欢画画儿，我一看他画得不错，就跟他说，你不要在其他功课上费太多精力了，就学美术吧。每天中午吃过饭，我让他到我办公室来，画上40分钟。后来他考上了工艺美术学院。” 我问丁榕：“现在许多年轻人走上了教师、班主任的岗位，你想给他们什么忠告？” 丁榕回答：“你要给学生知识，你必须比他们更有知识；你要学生有道德，你必须自己先有高尚的道德；你想培养学生的创新意识，你必须自己有创新思维。”她略一沉吟，又加上了一句：“老师不能只懂得说‘不许’。” 她说，有一个毕业多年已经40多岁的学生来看她，说出的话让她很有感触。这个学生说，从幼儿园到小学到初中，印象最深的就是老师有那么多的“不许”：上课不许说话，下课不许打架，墙上不许乱画……“反正我们最喜欢干什么，学校、老师肯定就不许我们干什么。”这位学生问丁榕：“丁老师，你说是不是教育就等于‘不许’啊？”他说，其实这么多的“不许”都没有教育我，真正教育我的，是丁老师“许”我做的一件事。 因为他上课爱淘气，爸爸给了他一张电影票，说，你如果一个星期上课不淘气，我就让你星期六下午看电影去。整整一星期，他约束自己老老实实听课，每天都在心里数着日子，因为那是他最想看的一部电影。好不容易熬到星期六第四节下课了，老师却说，“今天下午咱们学雷锋，刨树坑。”他心里想，这下子一个星期的努力全泡汤了。但他还是忍不住去找丁老师，吞吞吐吐地说出了电影票的事。出乎意料，丁老师说：“我许你去。老师知道你又想学雷锋刨树坑，又想看电影。这样吧，大家吃午饭时你挖树坑，下午大家挖树坑时你看电影，看完了再回来接着挖。”这个学生说，老师这一个“许”字，让我永远不忘。 我又问：“丁老师，你觉得现在学校和老师对学生的教育，存在的最大问题是什么？” 丁榕说:“我认为是‘四多四不够’。一是研究事儿多，研究人不够。事事都研究，纪律怎么搞，地怎么扫，就是没好好地研究人。二是研究共性多，研究个性不够。三是研究教育的外化过程多，研究教育的内化过程不够。比如我们订的校规，怎么才能转化成学生内在的要求？我们的说教、灌输、惩罚太多。四是研究思想教育多，研究心理教育不够。应该把这‘四多四不够’，转变成‘四个结合’，即研究事与研究人结合，研究共性与研究个性结合，研究外化教育与研究内化教育结合，研究思想教育与研究心理教育结合。这就需要更新观念，改进方法，拓宽途径。” “老师教育学生，先要了解学生需要什么，因为学生的种种不良表现，大都是‘需要’没被重视或没被满足造成的。我把学生的需要分为三种类型：正当的需要给予满足，过分的需要给予引导，错误的需要给予纠正。” “比如男女交往问题。我经过调查发现，有一个高中班82％的学生愿意和异性在一起，这证明异性交往是合理的需要。我就在安排班干部时给他们配好对儿，根据每个学生的需要及性格特征，每项工作都是一男一女，做到男女搭配，干活不累。想聊，下课就聊吧。满足了他们和异性交往的需要，创造了很宽松的氛围，也并没有发生什么不好的事。我给学生上了一课，叫‘异性交往十大好处’。学生一看标题全傻了，七嘴八舌议论：‘从小家长和老师讲的都是与异性交往有什么坏处，您怎么说有好处呢？’我给他们一条条讲，欢声、笑声充满课堂，学生特别活跃，课下他们要了我的笔记，互相转抄。 接着我就讲友谊与爱情，其实很多早恋的孩子是没有分清这两者的区别，我告诉他们要保留着这份纯真，但是现在不搞对象。在很多时候，‘防范’不如‘引导’。就这样严中有情，情中有爱，严是压力，情是动力，爱是基础。把几者结合起来，就是教育的艺术。” 我问她：“记得您原来做班主任时经常家访，现在的老师已经很少做家访了。您认为家访在今天还有必要吗？” 丁榕说:“我觉得家访特别重要，因为家访是了解学生的第一步。那时我从暑假里拿到新生花名册，就开始一一家访，开学之前已经了解了每一个学生，每一个家庭，一开学班集体就已形成了，以后的工作就省心多了。家访可以了解孩子的家庭环境，以及对他成长的影响，看有什么需要帮助的。也能了解孩子的性格、爱好等。等开学时，我跟学生都已互相熟悉了，开学第一天，互相介绍完我们就出去玩去了，上北海划船。第二天上课，班干部就开始发挥作用了。所以老师应该是主动出击，而不是防守。” 她又说，“当然现在的教育手段多了，但我认为家访还是非常重要的。如果我现在仍然当班主任，还是会去家访的。当然在方式上可以改进。老师和家长的关系十分重要，老师教育学生离不开家长的帮助。有一次班上一个同学丢了钱包，我从各方面调查认为是某同学拿的，但没有证据。于是我给他家长打电话，说班上今天出了这么件事，你帮我留心看看，他的书包里有没有？当天晚上这位家长就给我打电话：‘丁老师，有！’我说好，咱们给孩子保密，谁也别说出去，我来找他谈。你说这样的事情，家长不配合行吗？跟家长关系不好，我敢打这个电话吗？后来很多家长都跟我成了朋友。” 丁榕最后强调说，学校和老师，要为学生建设一个心理教育的大环境。“在当班主任时，新生进来我先发调查问卷，了解他的气质类型。哪些学生是多血质，哪些是胆汁质、黏液质、抑郁质……不同的学生，要用不同的教育方法。胆汁质的学生，我不能太严格要求，越严了，越不行，要引导。多血质的，就要严，严对他有用。黏液质的学生，感情比较细腻，你不能着急，要慢慢来。抑郁质的学生，比较内向，但看问题很尖锐，要多关心他们，多听取他们的意见，多给他们一些爱。西城区正在搞这个实验，给每个进校学生建档案，然后跟踪多年。档案包括家庭情况、个性特征、气质类型等，有十项个性特征。当老师就要先研究人，再来教育人、做工作。” 对丁榕的访谈，我的一个最深的体会就是，教育者首先要了解、理解你的教育对象，这在过去的学校教育中是常常被忽略的。这次访谈就以《了解你的教育对象》为题发表。 以上是我二十几年记者生涯中采访好教师的一些粗浅体会。好教师好在何处，上面谈到的几点肯定不能概括全面。事实上，采访一千位教师，可能你会发现一千种优点，他们都有各自的闪光点。然而在爱自己的职业、爱学生这一点上，他们是共通的。 时代在进步，教师教育学生的方法和手段也在不断更新。比如在信息化成为趋势的今天，一些教师因势利导，创造出了利用网络与学生更好地沟通交流的新方法、新手段。不断顺应形势，更新自己的教育观念、教育方法和教育手段，正是新时期对一个好教师的基本要求。同样，我们也不应摒弃传统教育中的好观念、好方法，而要将它们继承下来，继续发扬光大。
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