处于贫困山区的北京平谷黄松峪中学，在工作组专家看来，是科技教育开展得有声有色的一所学校。该校周围的山坡上长满了酸枣，学校利用这一地利开展科技活动，带领孩子们把酸枣嫁接成了大枣，推动了当地经济的发展。后来，村里把给学校科技活动的30亩地增加到100亩，家长有关酸枣变大枣的技术问题也都来问孩子。

　　示范效果 以评促建科技教育水涨船高

　　经过2007年这一轮评审和验收，北京市现有示范校125所。作为示范校，其必然要发展特色项目，打造科技教育的特色品牌，在某些方面起到示范作用。

　　据介绍，这125所示范校在科技教育方面，有的具有管理特色，有的具有项目特色，分别在不同方面起到了示范作用。如北京市第161中学将科技教育作为学校教研组的工作职责，有计划、有要求、有检查，加强了管理；北京第19中学利用网络平台与西部10所学校建立联系，并为这10所学校提供教育资源，充分发挥了辐射作用。

　　自始至终参与示范校评估工作的刘静成深深感到，通过这几年推广贯彻，越来越多的区、校接受了科技教育的新理念，科技教育更规范了，形成了一支骨干队伍，在多渠道开展科技教育方面也积累了不少经验。有些老示范校的特色经过示范，被其他学校吸收，就必然会创造新的特色。你争我赶，水涨船高，促进了学校科技教育水平的提高。

　　虽然是自上而下推进的一项改革，但学校对示范校这顶“帽子”表现出了极大的兴趣。“示范校就像一张学校参与‘国际交往’的名片。”甘北林说，名校都讲究国际交流，而要想在国际上立足，不能说学生学习怎么好，升学率有多高，一定得说体育、艺术、科技上有什么特色，才可能与之交流。如果被评为示范校，学校不仅有资格招收科技特长生，而且增加了参与各种国际交流活动的机会，这也是学校对评示范校感兴趣的原因。

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